自考的學(xué)前教育的就業(yè)前景怎么樣？

對(duì)于自考生來說，選擇什么樣的專業(yè)應(yīng)該是最頭疼的。以后也想選一個(gè)有用的專業(yè)，但也想選一個(gè)更簡(jiǎn)單更短的專業(yè)。今天四川自考網(wǎng)老師來救你，整理了一些簡(jiǎn)單易行，以后就業(yè)面廣的專業(yè)。

(一)行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求

1、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

隨著我國(guó)人民生活水平的提高，我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速。2004年，全國(guó)幼兒園兒童人數(shù)達(dá)到2089.4萬人，增長(zhǎng)4.5%；與2003年相比，幼兒園數(shù)量增加4638所，增長(zhǎng)4%；班級(jí)數(shù)量增加28876個(gè)，增長(zhǎng)4%；3-6歲兒童錄取率為40.75%，比2003年高3.35個(gè)百分點(diǎn)；上學(xué)前一年，入園率71.8%，比2003年高7.5個(gè)百分點(diǎn)。

隨著我國(guó)學(xué)前教育的快速發(fā)展，對(duì)學(xué)前教師和管理人員的需求急劇增加，學(xué)前教師畢業(yè)生短缺。近年來，全國(guó)一些高校增加了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)學(xué)前教師，但仍然不能滿足整個(gè)社會(huì)的需求。比如上海這兩年缺幼師1600多，貴州省2004年缺幼師近萬。江蘇省各級(jí)學(xué)校幼兒教師短缺問題尤為突出。柳州近三年每年新增幼兒園近20所，幼師300-400人，其中只有40%左右是學(xué)前畢業(yè)生。幼教師資差距很大。

2、早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才奇缺

早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的總趨勢(shì)。最新的《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，中國(guó)0-3歲的嬰兒有7000萬，其中1090萬是城市0-3歲的兒童。“人才培養(yǎng)制高點(diǎn)在起步階段”、“教育從0歲開始”的概念越來越流行。0-3歲兒童的智能發(fā)展是學(xué)前教育發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(zhǎng)點(diǎn)。我國(guó)一些大城市已經(jīng)建立了0-3歲嬰幼兒早期教育機(jī)構(gòu)，但在一些中等城市和縣級(jí)城市很少或沒有早期教育機(jī)構(gòu)。目前柳州只有三所早期教育機(jī)構(gòu)。按照早教機(jī)構(gòu)1: 5的師幼比例，早教人員需求量巨大，但是很少有老師熟悉這個(gè)年齡段孩子的心理，目前也沒有專門培養(yǎng)早教人才的院校，嚴(yán)重制約了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。　　3、中國(guó)-東盟文化交流加強(qiáng)，華語幼兒教師嚴(yán)重匱乏

隨著“中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)”的建立和發(fā)展，“漢語熱”在東南亞國(guó)家持續(xù)升溫，漢語教學(xué)范圍正在從大學(xué)、中學(xué)向小學(xué)、幼兒教育轉(zhuǎn)變。印尼東爪哇華文教育協(xié)調(diào)局教研處主任易賢表示，華僑教育已經(jīng)發(fā)展到“從娃娃抓起”，但最突出的問題是幼教師資嚴(yán)重不足。僅在印尼，包括中國(guó)幼兒教師在內(nèi)的中國(guó)教師缺口就超過2萬。

(二)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景

盡管近年來我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展迅速，入園兒童比例為40.75%，但與我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的總體目標(biāo)：——，前三年兒童受教育率為55%仍有一定差距。

學(xué)前教育現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)差距較大。要縮短這一差距，需要大量高素質(zhì)的學(xué)前教師，這一差距為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了巨大的就業(yè)市場(chǎng)和生活舞臺(tái)。從2005年的就業(yè)形勢(shì)來看，學(xué)前教育人才緊缺，學(xué)前教育在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都將是就業(yè)熱門職業(yè)之一。在錄取率高(2004年為74.5%)的重慶，少兒藝體畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%。總之，社會(huì)對(duì)具有大專學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教師需求的增加，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。據(jù)調(diào)查，所有幼兒園都渴望有熱愛學(xué)前教育、學(xué)歷高、有一定教學(xué)和科研能力、有學(xué)前教育新理念、基礎(chǔ)教學(xué)技能扎實(shí)、綜合技能全面、態(tài)度好、愿意長(zhǎng)期在幼兒園工作的學(xué)前教育畢業(yè)生。而高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)面廣，符合社會(huì)對(duì)學(xué)前教師的要求。

幼兒教師是一個(gè)專業(yè)職業(yè)，是要求教師經(jīng)過嚴(yán)格、持續(xù)的研究，獲得并保持專業(yè)知識(shí)和技能的公共事業(yè)(UNESCO 《關(guān)于教師地位的建議》)。在中國(guó)，對(duì)這種專業(yè)知識(shí)和特殊技能的學(xué)習(xí)是通過職前培訓(xùn)進(jìn)行的。目前，高校學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)前教師培養(yǎng)中發(fā)揮著主要作用。

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